Mit den nachfolgenden Informationen wollen wir Antworten auf h\u00e4ufig gestellte Fragen geben. Die Antworten sind zum Teil allgemeing\u00fcltig bzw. beziehen sich speziell auf die Arbeit im Kinderhaus\/Krippe Kriftel. Weitere Fragen beantworten wir gerne, zu folgenden Fragen geben wir nachfolgend Antworten …<\/p>\n
Wer war Maria Montessori und was wollte sie mit ihrer P\u00e4dagogik?
\nWorin unterscheiden sich Montessori-Kinderh\u00e4user von anderen Kinderg\u00e4rten?
\nGibt es auch Montessori-Krippen?
\nWarum kommt der „Vorbereiteten Umgebung“ so gro\u00dfe Bedeutung zu?
\nWarum gibt es im Kinderhaus Kriftel keine Kursangebot (Sprache, Musik, etc.)
\nArbeiten Montessori-Kinderh\u00e4user inklusiv?
\nBei Montessori „arbeiten“ die Kinder, d\u00fcrfen sie auch spielen?
\nWie werden die P\u00e4dagoginnen allen Kindern gerecht?
\nGibt es in Montessori-Kinderh\u00e4usern mehr Personal als in anderen?
\nWas ist das Besondere am Montessori-Material?
\nWelchen Stellenwert haben die \u00dcbungen des t\u00e4glichen Lebens?
\n„Kosmische Erziehung“ – was ist denn das?
\nM\u00fcssen die Familien dann auch nach Montessori erziehen?
\nMuss jedes Kind im Kinderhaus Schreiben und Lesen lernen?
\nIm Kinderhaus kuscheln – in der Schule b\u00fcffeln: Wird Leistung vorbereitet?
\nIst Montessori-P\u00e4dagogik antiautorit\u00e4r?
\nWo findet soziales Lernen statt, wenn Kinder so viel alleine arbeiten?
\nWie kommen die Kinder in der Schule zurecht?
\nWarum wird in einem Kinderhaus oft mehr Elternmitarbeit eingefordert?
\nWie sind die P\u00e4dagoginnen im Kinderhaus ausgebildet?
\nIst die Montessori-P\u00e4dagogik heute noch zeitgem\u00e4\u00df und wissenschaftlich fundiert?<\/p>\n
*****************************************************************************<\/p>\n
Wer war Maria Montessori und was wollte sie mit ihrer P\u00e4dagogik?<\/strong><\/p>\n Maria Montessori (1870 – 1952) war \u00c4rztin und leitete ab 1907 ihr erstes Kinderhaus (Casa dei Bambini) in San Lorenzo, Rom. Auf Grund ihrer Beobachtungen und empirischen Forschungen entwickelte sie ein p\u00e4dagogisches Konzept f\u00fcr die Begleitung und Unterrichtung von Kindern und Jugendlichen von 0 bis 18 Jahren. Inhalt und Methoden der Montessori-P\u00e4dagogik berufen auf ihren Erkenntnissen \u00fcber die Gesetzm\u00e4\u00dfigkeiten der Entwicklung von Kindern. Das Ziel der Montessori-P\u00e4dagogik ist, das individuelle Wachstum der Kinder und Jugendlichen so zu f\u00f6rdern, dass das Kind in einem hohen Ma\u00df an Freiheit ganzheitlich lernt. Gleichzeitig erlangt es die F\u00e4higkeit, Verantwortung f\u00fcr sich zu \u00fcbernehmen, seinen Platz in der Welt zu erkennen und am Frieden in der Gesellschaft mitzuwirken.<\/p>\n Ist ein Kinderhaus etwas anderes als ein Kindergarten?<\/strong><\/p>\n Die Bezeichnung Kinderhaus geht auf die erste Einrichtung von Maria Montessori zur\u00fcck. Das Casa dei Bambini steht hier Pate. Somit kann man sagen, dass es nur ein namentliche Unterscheidung ist, um bereits damit auf die p\u00e4dagogische Ausrichtung hinzuweisen. Mit Kinderh\u00e4usern sind in der Montessoriszene Einrichtungen f\u00fcr Kinder bis zum Schulalter gemeint (Krippe und Kindergarten), die konzeptionell nach den Prinzipien Maria Montessoris arbeiten.<\/p>\n Worin unterscheiden sich Montessori-Kinderh\u00e4user von anderen Kinderg\u00e4rten?<\/strong><\/p>\n Montessori-Kinderh\u00e4user m\u00fcssen sich wie alle anderen Kinderg\u00e4rten auch an die Vorgaben des Bundeslandes und den Bildungs- und Erziehungsplan (BEP) halten. Sie sind deshalb in ihrer Grundausstattung (R\u00e4ume, Personal, Erziehungs- und Bildungsauftrag) in gro\u00dfer \u00dcbereinstimmung mit anderen Einrichtungen. Der Unterschied besteht in der p\u00e4dagogischen Konzeption, die nach den Prinzipien Maria Montessoris ausgerichtet ist und vom Kinde aus gedacht und gestaltet ist. Ein Montessori-Kinderhaus bietet zudem eine sehr gro\u00dfe Palette an Materialien (Sprache, Sinne, \u00dcbungen des t\u00e4glichen Lebens, Mathematik, Kosmische Erziehung) und Bewegungsm\u00f6glichkeiten. Ziel im Kinderhaus ist die gr\u00f6\u00dftm\u00f6gliche Selbst\u00e4ndigkeit des Kindes in Balance mit seinen individuellen Entwicklungsbed\u00fcrfnissen. Die daf\u00fcr nach Maria Montessori „vorbereitete Umgebung“ orientiert sich an den Entwicklungsbed\u00fcrfnissen des Kindes.<\/p>\n Gibt es auch Montessori-Krippen?<\/strong><\/p>\n Neben Krippengruppen in Montessori-Kinderh\u00e4usern gibt es auch selbst\u00e4ndige Montessori-Krippen. Beide Organisationsformen werden vor allem dem Grundbed\u00fcrfnis des Kindes nach sicherer Bindung und selbst\u00e4ndiger Erkundung in einer daf\u00fcr vorbereiteten Umgebung gerecht. In Montessori-Kinderkrippen werden h\u00e4ufig auch Erkenntnisse der Kinder\u00e4rztin Emmi Pikler und der Bewegungstherapeutin Elfriede Hengstenberg integriert. Sie bereichern die Montessori-Arbeit theoretisch und praktisch.<\/p>\n Warum kommt der „Vorbereiteten Umgebung“\u00a0 so gro\u00dfe Bedeutung zu?<\/strong><\/p>\n Die vorbereitete Umgebung soll nach Montessori das Kind in seiner Entwicklung lenken und leiten. Eine h\u00f6here Selbst\u00e4ndigkeit des Kindes macht es erforderlich, dass die Dinge in der Umgebung so vorbereitet sind, dass sich das Kind m\u00f6glichst selbst bedienen kann und nicht bedient werden muss. Au\u00dferdem hat die freie Wahl der T\u00e4tigkeit oberste Priorit\u00e4t (sofern das Kind mit dieser Freiheit umgehen kann), denn nur das Kind selbst wei\u00df, was es ben\u00f6tigt. \u00dcber aufmerksame Beobachtung erfahren die P\u00e4dagoginnen, was ben\u00f6tigt und bereit gestellt werden muss.<\/p>\n Warum gibt es im Kinderhaus Kriftel keine Kursangebote (Sprache, Musik, etc.)?<\/strong><\/p>\n Das Kinderhaus soll f\u00fcr die Kinder ein Ort sein, an dem sie sich in freier Wahl der T\u00e4tigkeit entsprechend ihrer Bed\u00fcrfnisse f\u00fcr eine Besch\u00e4ftigung entscheiden k\u00f6nnen. Kursangebote widersprechen diesem Prinzip. Auch im Kinderhaus sind im Tagesablauf Elemente, an denen die Kinder sich aus organisatorischen Gr\u00fcnden nicht frei entscheiden k\u00f6nnen (Morgenkreis, Drau\u00dfenzeit, Mittagessen). Hier sollen nicht noch zus\u00e4tzliche Elemente hinzugef\u00fcgt werden. Ein Qualit\u00e4tskriterium f\u00fcr Montessori-Arbeit ist die „Freie Arbeit“, die einen Gro\u00dfteil der Zeit ausmachen soll.<\/p>\n Arbeiten Montessori-Kinderh\u00e4user inklusiv?<\/strong><\/p>\n Inklusiv arbeiten hei\u00dft „einschlie\u00dfend“ arbeiten. Im Kinderhaus sind also Begabungen und Interessen aller Art vertreten. Eine Montessori-Einrichtung h\u00e4lt grunds\u00e4tzlich f\u00fcr JEDES Kind alles bereit, was es f\u00fcr den Selbstaufbau ben\u00f6tigt. Sie haben in der Gruppe die M\u00f6glichkeit, sich an unterschiedlichen Entwicklungsst\u00e4nden zu orientieren und gerade im Alter der Nachahmung und Imitation enorm von den anderen zu profitieren. Um den Kindern mit besonderen Bed\u00fcrfnissen gerecht zu werden, sorgen Montessori-Kinderh\u00e4user f\u00fcr entsprechendes fachliches Know-how durch Fortbildung des eigenen Fachpersonals oder \u00fcber externe Dienste. Die Aufnahmekapazit\u00e4t von „Inklusionskindern“ ist aus diversen Gr\u00fcnden begrenzt.<\/p>\n Bei Montessori „arbeiten“ die Kinder, d\u00fcrfen sie auch spielen?<\/strong><\/p>\n Das Spiel ist die Arbeit des Kindes. Das Spiel hat deshalb auch in einem Montessori-Kinderhaus hohe Priorit\u00e4t. Die Bezeichnung „Arbeit“ ist ein Ausdruck der Wertsch\u00e4tzung f\u00fcr das, was das Kind tut. Die Umgebung im Kinderhaus soll dem Kind die M\u00f6glichkeit schaffen, in seine Arbeit zu versinken (Polarisation der Aufmerksamkeit), um sich weiter zu entwickeln und seine Pers\u00f6nlichkeit auszubilden. Dies tut das Kind mit gro\u00dfer Selbstverst\u00e4ndlichkeit, Leichtigkeit und Freude. Die positive Assoziation zum Begriff Arbeit bildet die Grundlage f\u00fcr eine ausgef\u00fcllte und befriedigende sp\u00e4tere Berufst\u00e4tigkeit.<\/p>\n Wie werden die P\u00e4dagoginnen allen Kindern gerecht?<\/strong><\/p>\n Montessori-P\u00e4dagoginnen haben in einem Kinderhaus den gro\u00dfen Auftrag, die Kinder in das eigene Tun zu begleiten. Die vorbereitete Umgebung soll gr\u00f6\u00dftm\u00f6gliche Selbst\u00e4ndigkeit der Kinder erm\u00f6glichen. Es gibt ausreichend Phasen, in denen die n\u00f6tige Zeit, die Ruhe und der Raum vorhanden sind f\u00fcr die Wahrnehmung und Beobachtung der einzelnen Kindern. In der Krippe wird jede Pflegesituation als besondere Zeit der Zuwendung und zum Beziehungsaufbau genutzt.<\/p>\n Gibt es in Montessori-Kinderh\u00e4usern mehr Personal als in anderen?<\/strong><\/p>\n Der Betreuungsschl\u00fcssel liegt in der Hand der jeweiligen Einrichtung. Die Bezuschussung des Personals unterliegt gesetzlichen Vorgaben und vertraglichen Vereinbarungen mit der Standortkommune. Trotzdem versuchen Montessori-Einrichtungen, aus Elternbeitr\u00e4gen und anderen Quellen Geld f\u00fcr einen h\u00f6heren Personalschl\u00fcssel zur Verf\u00fcgung zu stellen. W\u00fcnschenswert und anzustreben ist dies in jedem Fall.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mit den nachfolgenden Informationen wollen wir Antworten auf h\u00e4ufig gestellte Fragen geben. Die Antworten sind zum Teil allgemeing\u00fcltig bzw. beziehen sich speziell auf die Arbeit im Kinderhaus\/Krippe Kriftel. Weitere Fragen beantworten wir gerne, zu folgenden Fragen geben wir nachfolgend Antworten … Weiterlesen